Promovido pela empresa IMTT - Translation and Training, o evento diz respeito a diversos aspectos relativos ao desempenho das empresas de tradução no processo de seleção de tradutores, à utilização de tradutores independentes versus agências de tradução, à certificação dos tradutores, entre outros.

Clique aqui e confira a programação completa.

Participação como moderador: Renato Beninatto, tradutor brasileiro atualmente residindo em Lowell - MA (EUA) e representando a empresa Common Sense Advisory.

Renato Beninatto preparou um breve questionário sobre o processo de seleção de tradutores que poderá ser respondido anonimamente pelos interessados enquanto estiver disponível. Clique aqui para participar.

A imagem do Pará

Material de divulgação do Estado está cheio de erros, aponta tradutor americano

LÁZARO MORAES

Da Redação

As traduções feitas em material promocional pelos órgãos de fomento ao turismo no Pará, como a Paratur e a Belemtur, entre outros, apresentam erros que podem ter justamente o efeito contrário a que se propõem, ou seja, acabam por afastar o turista em vez de instigá-lo a conhecer os recantos naturais da Amazônia. Levantamento feito pelo americano Robert Finnegan, radicado no Pará desde 1991, revela erros grotescos que, não fosse a seriedade que a questão envolve, chegariam a ser considerados hilários, comprometendo a imagem do Estado lá fora, diante da falta de apuro técnico e conhecimento da língua inglesa. Finnegan critica não somente os erros cometidos em inglês, mas também a qualidade da linguagem utilizada no material de divulgação no próprio português, o que por si já dificulta o trabalho de qualquer tradutor.

Clique aqui para ler o restante da matéria no sítio electrónico do jornal.

Tratou-se de um evento de elevada importância, na medida em que pretendeu realçar o papel central que os serviços desempenham nas economias modernas contribuindo decisivamente para o crescimento económico, a produtividade e a criação de emprego. O sector dos serviços representa assim uma fonte de oportunidades para novos empreendedores e novas empresas que apostem em negócios inovadores e na utilização de conhecimento avançado.

O seminário abordou de uma forma prática e exemplificativa aspectos relacionados com a criação de empresas de serviços inovadoras, nomeadamente como criar empresas a partir do meio académico, o que fazer para abordar com sucesso os potenciais clientes e como atrair o interesse de investidores.

O evento incluiu ainda um balanço prospectivo do projecto MeIntegra - ‘Mercados e Estratégias de Inserção dos Jovens Licenciados’ realçando a importância deste tipo de iniciativas no apoio à transição para a vida activa dos jovens com qualificações de nível superior. Além disso, e com o objectivo de dinamizar o espírito empreendedor dos jovens licenciados da região Norte, o evento culminou com a Cerimónia Pública de entrega do prémio do concurso ‘Jovens com Iniciativa’ promovido no âmbito do mesmo projecto.

Enquadrado de forma paralela a esse evento realizou-se ainda uma Feira do Empreendedorismo, com a participação de várias entidades vocacionadas para o apoio à criação de empresas que teve início a partir das 14 horas no hall do Anfiteatro B1, no complexo pedagógico II, na Universidade do Minho, Campus de Gualtar. Esta iniciativa contou com a presença de organizações que apoiam empreendedores mediante o fornecimento de serviços diversificados como informação, consultoria, formação, incubação e financiamento. Nesta feira participaram importantes organizações, tais como: Oficina da Inovação Bic-Minho, PME Portugal, IAPMEI, INOV Capital, TecMinho, IEFP e AiMinho/IEMinho.

Para obter mais informações, clique aqui.

A Infoeuropa pretende cobrir as necessidades de informação dos cidadãos a nível dos assuntos comunitários e, simultaneamente, dar a conhecer toda a produção bibliográfica nacional sobre a União Europeia. Tem como valor acrescentado o facto de vir a integrar o espólio do processo de adesão e de integração portuguesa à Comunidade Europeia.

Conheça a nova Infoeuropa. Consulte os catálogos (bibliográfico e digital). Saiba quais são as candidaturas em aberto aos programas nacionais e comunitários e quais são os tratados da União Europeia. Leia as brochuras e os periódicos que mostram e debatem a União Europeia. Pesquise nos catálogos e obtenha os documentos em formato electrónico. Faça a reserva em linha dos documentos que pretende requisitar. Receba diariamente as pesquisas que lhe interessam no computador através de RSS ou de uma Difusão Selectiva de Informação (DSI).

Aprofunde os seus conhecimentos sobre a União Europeia!

Para visitar a Biblioteca Infoeuropa, clique aqui.

O Instituto de Letras e Ciências Humanas da Universidade do Minho teve o
prazer de receber no passado dia 22 de Outubro de 2007, pelas 10 h, Chris Durban*, tradutora, formadora, investigadora e co-autora da brochura “Translation: Getting it Right”, que proferiu uma conferência direccionada para a problemática da tradução profissional, no âmbito da unidade curricular de Tradução Especializada (LA).

Tópicos abordados:

• Concrete advice for translators entering the profession: 10 tips (”must do”, “should do”, “could do”, “don’t do”)
• Adding value: what makes a “good translation”?
• Four areas where demand is rising (and how to go about training for them)

Assistência presente ao evento: alunos, recém-licenciados, profissionais, professores e interessados na área de tradução.

*Dados biográficos: Chris Durban é tradutora autónoma especializada no sector de mercados financeiros e de capitais com ênfase em comunicação corporativa. Com residência em Paris, foi tradutora contratada pela EFSA, divisão de investigações do Banque de l’Union Européenne de 1973 a 1987 e organizou sessões de formação para tradutores do sector financeiro em conjunto à Paris Bourse e outras instituições. É autora de uma coluna dedicada a informações a clientes de tradução, The Onionskin, que é publicada no ITI Bulletin (Reino Unido) e no ATA Chronicle (EUA). Tais escritos foram a base da brochura intitulada “Getting it Right”, agora disponível em oito idiomas. É também co-autora da coluna de consultadoria “Fire Ant & Worker Bee” no Translation Journal. Em 2001, recebeu a Medalha de Ouro da ATA (Associação dos Tradutores Americanos).

Nos dias 20 e 21 de Setembro de 2007, ocorreu o II Seminário HOT (Hands-On Translation) sob os auspícios do Instituto de Letras e Ciências Humanas - ILCH da Universidade do Minho, com a presença de académicos e profissionais tradutores estrangeiros da Universidade de Auckland, Nova Zelândia, e da Universidade Rovira i Virgili, Tarragona, Espanha. O seminário esteve subordinado ao tema de bastante actualidade e importância: Ferramentas e Tecnologias para Tradutores.

Clique aqui para mais informações sobre o seminário.

Motivação intelectual

Em tempos de pensamento positivo, pratique ações positivas. Pelo bem da sua carreira!

Há quem procure livros de auto-ajuda, cursos relâmpagos e palestras em forma de show para se sentir motivado a trabalhar, se esforçar, mudar. Parece que a motivação vem de fora, que existe uma fórmula certa que serve para todos, basta ter boa vontade e muito tempo durante o dia para trabalhar a “auto-motivação”.

Textos bonitos e fotos sobrepostas no PowerPoint, acompanhadas de música e de uma mensagem de texto emocionante costumam ser o remédio para muitos males, entre eles o estresse, a depressão, a falta de vontade de lutar e a falta de algo em que acreditar. O resultado é que a maioria das pessoas que bebem nessa fonte sentem-se mais confortáveis para se acomodar.

Depois desse primeiro passo, entram num círculo vicioso: sentam-se, pensam positivamente, esperam pelo melhor, não recebem nada do que pensaram em receber, revoltam-se, compram outro livro de auto-ajuda, acreditam de novo que tudo dará certo num passe de mágica, reconfortam-se, acomodam-se… e deixam de planejar o próprio futuro outra vez!

Carreira
Se a pessoa está sem emprego ou odiando o trabalho que faz, diz-se que está desmotivada. Às vezes, ela está mesmo é pouco preparada e sem vontade de buscar um curso, um diferencial, uma saída para a própria carreira.

Decidir mudar de área requer coragem, desprendimento e… consciência do que realmente se quer fazer. Enquanto o indivíduo não resolver esse problema, pouco vai adiantar ler uma mensagem bonitinha na Internet.

Professor, qualquer guru em motivação vai dizer que ela está dentro de você. Em Português claro, isso significa que é você quem precisa se motivar, é você quem precisa lutar, buscar o seu diferencial, estudar, melhorar, mudar. E isso tudo com as ferramentas que você já tem, baseado na pessoa que você realmente é, e não naquela que gostaria de ser se conseguisse mudar tudo o que há em você e que não lhe agrada muito.

Arquitetando o próximo passo
Na prática, funciona assim: você tem certeza de que gosta do ramo da educação? É uma pergunta séria, preste atenção nela. Caso goste, vá procurar um curso de graduação, pós-graduação, extensão ou seja lá o que for na área. Leia, pesquise, estude muito. Não há outra maneira de se tornar um bom educador além de conservar-se como estudante por muito tempo.

Em segundo lugar, faça contatos. Timidez tem limite, apatia também. O sucesso depende da sua coragem de correr atrás do que é importante. Converse com várias pessoas, entre nas escolas, seja humilde. Se você não pode ser contratado, mas a experiência é importante para o seu currículo, seja voluntário em alguma instituição educacional. Ensine no contraturno, ofereça aula particular, peça indicações de livros, revistas, filmes e lugares que podem ser visitados para os professores da instituição na qual você estiver trabalhando como voluntário.

Além de tudo isso, procure universidades e faculdades nas quais possa se especializar. O que você mais gosta em educação? Existem MBAs, cursos ligados à Pedagogia, Psicologia, Literatura, Gestão Educacional, Educação Especial, Empreendedorismo e milhares de outros.

Aliando-se à tecnologia
Outra maneira de reiniciar o seu desenvolvimento é aprendendo a mexer no computador. É, caro leitor, mexer. Usar todas as ferramentas do Microsoft Office, descobrir outros programas de computador, vasculhar a Internet atrás de informações, sites de universidades, museus, portais de educação, chats de discussão. E não precisa se limitar a descobrir tudo o que há de novo no Brasil e em outros países de Língua Portuguesa. Usando a Internet, você também pode encontrar sites em outros idiomas e, assim, desenferrujar o seu Inglês, desenvolver melhor o seu Espanhol e descobrir a real importância de outros idiomas.

Existe uma infinidade de mundos a serem descobertos através da Internet. Além do mais, se prestar atenção, você vai notar que por meio dessa ferramenta é possível fazer cursos importantes para a sua carreira, como uma pós-graduação. Várias universidades oferecem aulas interativas (nas próximas páginas da revista você verá como participar de cursos a distância).

Fazer é poder
Expandir horizontes, tomar consciência de diferentes realidades, descobrir outros meios de aprendizagem, encontrar novos contatos, amigos e mestres, prestar atenção ao momento e às aquisições – sejam elas intelectuais ou financeiras. Tudo isso serve para motivá-lo também.

Buscar seguidamente a ascensão profissional é uma maneira de manter-se motivado. Bons profissionais, além de acreditar no que fazem, procuram aprimoramento, conhecem técnicas inovadoras de lecionar, mantêm contatos profissionais em vários lugares do país, sentem-se à vontade diante de aparatos tecnológicos, tomam a frente na hora de solucionar conflitos dentro e fora da sala de aula e trabalham de modo a motivar as pessoas que estão à sua volta.

Confira as informações detalhadas sobre as comunicações e quem foram os oradores e as oradoras do mundo lusófono. Clique aqui.

Segundo Valmir Duarte Costa, Diretor Geral da AulaVox, em 2006 o 1.º Congresso contou com mais de 850 participantes de várias partes do mundo lusófono. Esta foi uma oportunidade para verificarmos uma das potencialidades do uso de uma plataforma de audioconferência para o Ensino a Distância e vermos como se comportaram os especialistas da área neste sentido.

Em português: “Desafios Teóricos para a Educação a Distância no Século XXI: uma Mudança das Questões Estruturais para as Transacionais”, por Randy Garrison.

O artigo parte da premissa de que os quadros e os modelos teóricos são essenciais para a credibilidade e a viabilidade a longo prazo de uma qualquer área de actuação. Assim, para poder avaliar os desafios teóricos que encaram o campo da Educação a Distância, o autor apresenta inicialmente uma breve revisão das significativas contribuições teóricas feitas a esse sector durante o século XX.

Com base nessa revisão sobre a Educação a Distância como campo de estudo, o autor indica que houve, no início, uma preocupação com os limites organizacionais e estruturais da área, limites estes determinados pelas condições geográficas. Entretanto, o estudo também aponta que o desenvolvimento teórico sobre essa temática vem se deslocando das questões e pressupostos organizacionais para os transacionais (ou seja, pedagógicos, relativos ao binómio ensino-aprendizagem). O ponto em causa, então, diz respeito a se a Educação a Distância possui os fundamentos teóricos necessários para adentrar o século XXI e se o desenvolvimento das teorias nesta área conseguirão acompanhar os passos das constantes inovações ocorridas em termos da tecnologia e da prática.

Conforme aponta o autor, é evidente que o advento e o posterior desenvolvimento das novas tecnologias de informação e comunicação (NTIC), com a diminuição dos custos de equipamentos (computadores e periféricos) e de serviços correlacionados (Internet de banda larga, plataformas, aplicações etc.), serviram para dar ao campo da Educação a Distância novas dimensões em termos de prática educativa.

Garrison alerta que, geralmente, falta aos administradores educativos uma compreensão coerente acerca dessa prática educativa e do escopo completo das possibilidades disponíveis para o alcance dos resultados pretendidos. Isso se dá pela ênfase que é colocada, não sobre os factores educativos, mas sim sobre os factores financeiros. O mesmo acontece com as empresas de tecnologia que desenvolvem os seus produtos de Educação a Distância tendo em vista a obtenção de lucros.

Ele aponta ainda que há uma confusão conceptual criada com o advento de novas terminologias relacionadas (educação a(à) distância, virtual, aberta, distribuída etc.), das novas tecnologias, das demandas por novos programas e de novos públicos-alvo. Ao mesmo tempo que o autor afirma que tais desenvolvimentos representam enormes desafios aos educadores para que percebam as diversas opções educativas a distância que estão disponíveis, ele também diz que os mesmos possuem uma hipótese sem precedentes de proporcionarem liderança e direcção na área. Esta parece ser uma afirmação contraditória na realidade educativa a que estamos expostos. Enfim, num ambiente assim de mudanças, de competição e de confusão, não parece ser possível aos educadores, a parte mais “fraca” em termos decisórios, liderarem nada com muitas hipóteses de sucesso na actual conjuntura.

Contudo, o autor acredita que um melhor conhecimento teórico dos princípios da educação a distância é um factor decisivo na determinação do papel de liderança que os educadores poderão desempenhar. Afirma que a teoria é uma ferramenta essencial para que os educadores repensem como irão cumprir com as demandas das suas instituições e dos seus alunos quando adoptarem abordagens educativas a distância. Desta forma, vale lembrar que o autor passa-nos uma ideia de que essa “teoria” sobre Educação a Distância, que ele considera ser importante aos educadores, não pode ficar apenas no papel ou assumir ares de “retórica” sem valor. Isto porque ele já indica ser necessário, logo a seguir a teoria, criar planos estratégicos viáveis para a adopção de métodos de educação a distância congruentes com os valores e as metas institucionais.

Hoje vemos claramente a tendência entre os investigadores e os profissionais da área de Educação a Distância de privilegiarem uma abordagem mais voltada para uma aprendizagem e um ensino colaborativos em detrimento das formas ainda dominantes de estudo autónomo e independente, estas últimas mais de acordo com o modelo de industrialização do ensino de Otto Peters.

As diversas teorias fundamentais das últimas três décadas do século XX que foram apontadas por Garrison no artigo em consideração talvez não sejam capazes de explicar ou de formatar as novas práticas de Educação a Distância em resultado dos avanços recentes da tecnologia nessa área. O mesmo pode ser dito no caso dessas teorias poderem prognosticar com um certo grau de exactidão os desenvolvimentos futuros no tocante aos recursos tecnológicos disponíveis e se estes serão capazes de solidificar a tendência de substituição dos modelos educativos a distância tradicionais pelas novas práticas transacionais e colaborativas.

Um parágrafo digno de nota no artigo menciona mais uma vez o Otto Peters (1993) que pergunta se não há “sinais de uma ‘nova era’ [na teoria educativa] que poderia ser chamada de ‘pós-industrial’”. Em vez de simplesmente anexar o sufixo “pós” ao nome dado à era anterior, há que se pensar numa definição mais específica para essa “nova era” que estamos a viver actualmente (lembremo-nos de que o artigo em consideração foi publicado há cerca de sete anos). Como no caso do termo “pós-moderno” que se aplica ao contexto literário, o termo “pós-industrial” tampouco não nos confere uma caracterização bem definida do nosso contexto educativo hodierno. Em conjunto com a disseminação cada vez mais ampla das NTIC e com o universo tão propalado das ferramentas de código aberto e dos repositórios de conhecimentos de acesso livre a todos, será que já não poderíamos falar de uma era “colaborativa”, até mesmo em contraposição ao conceito de industrialização?

Consoante isso, o autor menciona que o estudo que ele realizou indica que essa nova era é caracterizada pela habilidade dos educadores em “personalizar e compartilhar o controle” das actividades educativas transacionais mediante uma comunicação bidireccional no contexto de uma “comunidade de aprendizagem”. Tais educadores não mais são apenas membros de uma equipa organizacional de desenvolvedores de conteúdos que criam objectos de aprendizagem pré-prontos para estudo autónomo, mas sim são facilitadores de seus usos na Educação a Distância “de uma forma adaptável e atempada”. Naturalmente, está bem evidente que um dos maiores desafios para os educadores consiste em administrar o tempo que se tem disponível para cuidar adequadamente de todas as implicações que tal facilitação impõe.

Desta forma, o artigo serviu, então, para ajudar a todos os educadores e educadoras a terem uma melhor compreensão dos paradigmas educativos neste campo de actividade e a não temerem as inovações que vêm surgindo. Fiquemos atentos a elas!

Assim, conforme já mencionado, desde a altura de elaboração do artigo em causa já se passaram cerca de sete anos. Nesse meio tempo, e ainda antes disso, os novos quadros, modelos e conceitos baseados no paradigma transacional, pedagógico, já vêm sendo testados e utilizados por muitos(as) educadores(as) e investigadores(as) que bem podem ser chamados(as) de pioneiros(as) na tentativa de complementarem com êxito o modelo de aprendizagem independente, tradicional e característico daquela que outrora teve sua utilidade: a era industrial da Educação. A palavra, agora, é com eles(as)!